La participación estudiantil en las escuelas secundarias tiene como objetivo que los alumnos traigan su voz en los ámbitos establecidos. ¿Existe en esos espacios un temor docente a escuchar discursos incómodos, disruptivos, “peligrosos”? ¿Cómo convocar a un diálogo y que no se transformen en bajadas de línea que silencian?
Proponer ideas para el futuro de la educación impone varias preguntas iniciales: ¿Para qué educar? ¿Qué relación con la cultura global debe proponer la escuela? ¿A partir de qué valores debe organizarse su currículum? ¿Cuál es el lugar que la escuela debe ocupar en el entramado social?
Fotografía: Laura Frydenberg. En Instagram: @ojo.de.tiza
El debate educativo actual está preso de cómo “hacerle mantenimiento” a los aspectos desactualizados de nuestro sistema educativo, con poca reflexión sobre el futuro. ¿Qué escuela queremos que habiten nuestros hijos, y nosotros como docentes?
Fotografía: Laura Frydenberg. En Instagram: @ojo.de.tiza
¿En qué medida la Inteligencia Artificial marca el fin de la educación tal como la conocemos? La IA no tiene cuerpo, sostiene Paul Dani, y por lo tanto no tiene “mundaneidad”, ni una carnadura que le pongan a los procesos intelectuales una marca afectiva.
Para pensar los modos de comunicarnos y enseñar en la secundaria, los adultos definimos a los adolescentes por lo que no son. ¿Se puede acompañar y reconfigurar la participación en la escuela secundaria a partir de lo que sí son?
Fotografía: Gabriel Orge (“Presente: retratos de la educación argentina”)
La escuela, fuente de los deseos, es permanentemente tironeada por las más diversas demandas, además de ser la primera institución en detectar problemas estructurales. Pero no puede resolverlo todo.
Fotografía: Laura Frydenberg. En Instagram: @ojo.de.tiza
En una institución que hace de la palabra su eje vertebrador, hay una idea que presenta emergentes cotidianos pero no se nombra: la pandemia. ¿Pasamos demasiado rápido de página? ¿Es muy pronto para trabajarla, habiendo sido un proceso colectivo traumático tan reciente?
Entrar por primera vez a un aula es mucho más que enfrentarse a un grupo de alumnos: la escuela forma parte de un sistema complejísimo y lleno de tareas que cumplir que no siempre se mencionan en la formación.
Fotografía: Laura Frydenberg. En Instagram: @ojo.de.tiza
La sobrecarga administrativa continúa siendo un tema de disputa en lo que refiere al desempeño docente. En esta nota el autor apunta tres nudos a desovillar en el nivel primario para que el rol pedagógico vuelva al centro de la escena.
Fotografía: Julio Pantoja (“Presente: retratos de la educación argentina”)
A pocos días de la marcha federal universitaria, el autor repasa los aspectos centrales de este enfrentamiento que el gobierno inició contra la comunidad académica, en el marco de su embanderada batalla ideológica.
Foto: Gerónimo Giqueaux
El ataque simbólico de Milei a la educación pública esconde un objetivo mucho más ambicioso y estructural: cortar todo camino de integración social y de desarrollo soberano. Como en la última dictadura militar.
Revista “Así”, 1969
A la salida de la pandemia nos encontramos con que el fenómeno en materia demográfica que se venía planteando desde años anteriores llegó para quedarse. ¿Cómo se vincula este con el reclamo histórico por la vacante? Se abren otros escenarios para pensar, ante una oferta educativa que no crece pero logra asegurar, al menos en parte, la matrícula del nivel inicial.
Fotografía: Hector Río (“Presente: retratos de la educación argentina”)
¿Qué hacemos en las aulas con la historia reciente, ahora que se puso de moda la crueldad, la democracia pierde valor y florecen reivindicaciones al terrorismo de Estado? Sin debates académicos, material didáctico y su testeo en las aulas sólo podemos resolverlo a pura intuición y memoria corporal.
Fotografía: Laura Frydenberg. En Instagram: @ojo.de.tiza
Unas palabras para el Día de la memoria por la verdad y la justicia, a partir de una obra plástica de un estudiante de 7° grado de una escuela pública del sur de la Ciudad de Buenos Aires, luego de trabajar colectivamente el tema.
El avance de las nuevas derechas, desde hace al menos una década y media, converge y presiona a las escuelas. “Los docentes podemos ser objetos de un brutal ataque si Javier Milei traslada a la intimidad de las aulas su cruzada cultural”, escriben Inés Dussel y Manuel Becerra. La impugnación a la ESI, el movimiento #ConMisHijosNo y experiencias como la brasileña —en la que Bolsonaro llamó a filmar y viralizar escenas donde los alumnos se sintieran objeto de presiones ideológicas— deben ponernos en alerta. Hoy —escriben— la escuela es contracultural: como un museo vivo, conserva una lógica que va en contra de los hábitos dominantes. Junto a otros docentes, los autores de este texto elaboraron criterios para trabajar contenidos controversiales en clase.
Una selección de fotografías del archivo fotográfico Hasenberg-Quaretti para recorrer la memoria histórica de las escuelas argentinas en la década de los '80.
