La Inteligencia Artificial generativa le apunta a la tarea de educar en algunos puntos concretos: la evaluación es uno de ellos. Y obliga a repensar esta instancia, sobre todo en las ciencias sociales y las humanidades, donde la producción de texto cumple un rol fundamental.

Nos acercamos a los 50 años del último golpe de Estado, y en un país gobernado por discursos negacionistas el ejercicio de la memoria y la reflexión sobre la historia reciente se vuelve imprescindible en las escuelas. ¿Qué más se puede narrar, desde la ficción, sobre la vida con el terrorismo de Estado de fondo?

Fuera de las luces mediáticas que retratan el trabajo docente como un expositor ciego a su aula que redunda en catastróficos resultados de aprendizaje, en la escuela hay debates ensordecedores que no parecen ser “levantados” por la agenda pública. La inclusión es uno de ellos.

¿Nos hemos acostumbrado, los docentes, a dejar de lado el “contenido puro”, para intentar enseñar a interpretar y reflexionar? ¿Nos hemos recostado demasiado sobre una idea de enseñanza que terminó dejando un poco de lado la información básica necesaria para aprender?

Replicar una lengua como el inglés en su formato más estéril (o “institucional”) es perpetuar atomizaciones en el entramado social, racial, y de clase, y ése ha sido el criterio rector de su enseñanza en nuestro sistema educativo. ¿Se puede aprender inglés desde el Sur global?